2022年廣東普通專升本《教育理論》模擬試卷(六)

更新時間:2021-04-21 15:50:00    來源:廣東專插本學習網(www.slflyers.com)    點擊:
導讀:2022年廣東普通專升本《教育理論》模擬試卷(六),多做習題對于普通專升本教育理論的復習備考還是很有幫助的,下面就一起來練習下2022年廣東普通專升本《教育理論》模擬試卷第六期。

2022年廣東普通專升本《教育理論》模擬試卷(六),多做習題對于普通專升本教育理論的復習備考還是很有幫助的,下面就一起來練習下2022年廣東普通專升本《教育理論》模擬試卷第六期。

2022年廣東普通專升本《教育理論》模擬試卷(六)

2022年廣東普通專升本《教育理論》模擬試卷(六)

一、單項選擇題(本大題共25小題,每小題1分共25分。每小題只有一個選項符合是目要求)

1.主要記載孔子教育思想的著作是( )

A.《中庸》 B.《禮記》

C.《論語》 D.《學記》

2.實驗教育學的代表人物是( )

A.赫爾巴特和康德

B.梅伊曼和拉伊

C.皮亞杰和布魯納

D.盧梭和裴斯泰洛齊

3.在解決人的發展與社會發展矛盾的過程中,教育的出發點是( )

A.人的發展 B.社會發展

C.經濟發展 D.文化發展

4.新修訂的《中華人民共和國義務教育法》頒布并實施于( )

A.2000年 B.2005年

C.2006年 D.2007年

5.在我國,教師作為專門職業出現于

A.夏商時期 B.春秋戰國時期

C.隋唐時期 D.明清時期

6.“教學有法,但無定法”體現了教師勞動的( )

A.系統性 B.示范性

C.創造性 D.學習性

7.下列指標中,能綜合體現教師社會地位的是( )

A專業地位 B.經濟地位

C.政治地位 D.職業聲望

8.衡量教師專業地位的重要標準是( )

A.教師權利的保障和義務的履行

B.教師的參政議政

C.教師資格證書的獲得

D.教師的學歷水平

9.《中華人民共和國教師法》的下列條文中,屬于教師職業義務范疇的是( )

A.進行教育教學活動,開展教育教學改革和實驗

B.從事科學研究、學術交流

C.指導學生的學習和發展,評定學生的品行和學業成績

D.不斷提高思想政治覺悟和教育教學業務水平

10.最早采用英文“課程”(curriculum)一詞的教育家是( )

A.斯賓塞 B.博比特

C.杰克遜 D.泰勒

11.從課程的表現形式來看,良好的班風和輿論屬于( )

A.顯性課程 B.隱性課程

C.正規課程 D.生活課程

12.在學校教育活動中,智育的主要途徑是( )

A.社團活動 B.班級活動

C.教學活動 D.實踐活動

13.將教學過程劃分為“明了、聯想、系統、方法”四階段的教育家是( )

A.杜威 B.赫爾巴特

C.昆體良 D.凱洛夫

14、“教學過程實質上并不是認識過程,而是學生的發展過程。”這種對教學過程本質的認

識屬于( )

A.認識說 B.特殊認識說

C.兒童發展說 D.認識—發展說

15.教學評價中最核心的評價是( )

A.課程設計評價

B.教學設計評價

C.教師授課質量評價

D.學生學業成就評價

16.教學工作的中心環節是( )

A.備課 B.上課

C.布置作業 D.成績評定

17、教學工作的出發點和歸宿是( )

A.教學目標 B.教學規律

C. 教學計劃 D.教學評價

18.下列教學方法中,屬于以實際訓練為主的方法是( )

A.參觀法 B.演示法

C. 實驗法 D.發現法

19.教學的基本組織形式是( )

A.個別教學 B.課外教學

C.復式教學 D.課堂教學

20.根據一堂課完成任務的多少,可將課分成( )

A.單一課和綜合課

B.復習課和新授課

C.講授課和活動課

D.練習課和討論課

21.德育雙重價值觀認為德育具有( )

A.正面功能與負面功能

B.顯性功能與隱性功能

C.促進社會發展與個人發展的價值

D.促進政治發展與經濟發展的價值

22.目前我國德育課程編制的方式是( )

A.全面主義方式

B.德目主義方式

C.全國主義和德目主義相結合方式

D.直接教學方式

23.馬卡連柯“平行教育影響”原則是指( )

A.正面功能與負面功能

B.是性功能與隱性功能

C.促進社會發展與個人發展的價值

D.促進政治發展與經濟發展的價值

24.道德認知發展理論的代表人物是( )

A.科爾伯格 B.馬卡連柯

C.班杜拉 D.杜威

25.班主任工作的根本任務是( )

A.了解學生

B.建立良好的班集體

C.促進全班學生全面發展

D.對學生進行思想品德教育

二、名詞解釋(本大題共5小題,每小題3分,共15分)

26.科學人文主義教育目的觀

27.智育

28.課程計劃

29.終結性評價

30.發現法

三、簡答題(本大題共5小題,每小題5分,共25分)

31.教師的業務素質主要包括哪幾個方面?

32.按照泰勒的目標模式,課程編制應按何種步驟進行?

33.簡述“系統性和循序漸進相結合”教學原則的基本含義。

34.簡述社會公德教育的主要內容。

35.班主任如何組織和培養班集體?

四、論述題(本大題共2小題,每小題10分,共20分)

36.在教學過程中,教師應如何組織學生開展學習活動?

37.結合實際,說明教育性的活動與交往是德育過程的基礎。

五、案例分析(本題15分)

38.3歲的小強剛上幼兒園,母親就張羅著給他制定成才計劃。她認為,不能讓孩子輸在起跑線上。于是,她打算讓小強參加周末的英語班、奧數班和鋼琴班。但父親看法不同。他認為,3歲小孩能說好普通話就不錯了,心急是成不了才的。

請根據人的身心發展規律及其對教育的要求,分析小強父母的想法。

2022年廣東普通專升本《教育理論》模擬試卷(六)參考答案

一、單項選擇題(本大題共25小題,每小題1分共25分)

1.C 2.B3.A 4.C 5.B

6.C 7.D 8.A9.D 10.A

11.B 12.C 13.B14.C 15.D

16.B 17. A 18.C19.D 20.A

21.C 22.C 23.D 24.A25.C

二、名詞解釋題(本大題共5小題,每小題3分,共15分)

26.是以科學精神為基礎,以人文精神為價值方向的教育目的觀。

27.智育是傳授系統科學文化知識、形成科學世界觀、培養基本的技能技巧和發展管力的教育。

28.根據教育目的和學校的培養目標而制定的有關教育工作的指導性文件,對學?;顒幼鞒鋈姘才?。

29.某門課程或某個重要部分學完之后所進行的旨在評價學生是否己達到教學目標要求的測試及成績評定。

30.教學過程中,教師引導學生進行獨立閱讀、觀察、實驗、思考、討論等學習活動在創造性地解決問題中獲得知識、形成技能和發展能力的方法。

三、簡答題(本大題共5小題,每小題5分,共25分)

31.豐富的科學文化知識;扎實的學科知識:相關的教育科學知識和教育較力。

32.確定目標;選擇經驗;組織經驗;評價結果。

33.教師應按照科學知識的內在邏輯順序、學生認識能力發展的順序進行教學,使學生逐步地、系統地掌握知識,形成技能和發展能力。

34.愛國守法;明禮誠信;團結友善;勤儉自強;敬業奉獻。

35.全面了解和研究學生;建立、健全班級組織機構和規范;確立班級群體的共同目標;組織豐富多彩的班級活動;引導學生進行自我教育。

四、論述題(本大題共2小題,每小題10分,共20分)

36. (1)明確教學目標。提出適合學生身心發展特點的具體教學任務、激發學生的求知欲。

(2)激發學習動機。教師可采用提出學習要求、適當獎懲等有效策略,

(3)感知教學材料。將抽象的知識與直觀,生動的形象結合起來、形成對客觀事物的正確表象,幫助學生理解抽象知識。

(4)理解教學材料。促使學生開展積極的思維活動,將感性知識提升為理性知識,達到對客觀事物的本質及規律的認識。

(5)鞏固知識和經驗。提出記憶要求,指導記憶方法,組織有效復習和練習,引導學生將所學的知識及經驗牢固地保存在記憶中。

(6)運用知識和經驗。幫助加深對知識的理解,形成分析問題解決問題的能力??刹捎镁毩曌鳂I、實驗、實習等方式學以致用。

(7)測評教學效果。對教學過程及其結果進行檢查測量和評價,獲取反饋信息,以改進教學,達成好的教學效果??山M織提問、測驗、考試等活動。

教學過程中各個環節相對獨立,又緊密聯系。各基本環節不是一成不變或模式化,教師應根據具體的教學目標、教學任務、教學內容以及教學方法、組織形式等進行靈活多樣的環節安排。

37. (1)活動與交往是思想品德形成的基礎。思想品德的源泉體現在人與人、人與社會的關系中,缺少或離開了社會性、實踐性的活動與交往,就不可能有個體思想品德的形成。

(2)活動與交往的性質、內容、方式不同,對個體思想品德形成的作用不同。這些作用有正面的,也有負面的。

(3)教育性的活動與交往,是根據受教育者的身心發展水平和特點,依照教育學、心理學、社會學等相關原理而組織的,具有目的性、可預見性、可調節性,對學生品德形成和發展具有積極、正面的影響。因此,必須把教育性的活動與交往作為組織德育過程的基礎。

(4)結合實際(略)

五、案例分析(共15分)

38. (1)教育首先要適應然后才能促進人的身心發展。人的身心發展具有順序性、階段性、不平衡性、互補性、整體性和個別差異性。教育在確定目標選擇內容和方法上要適應人的身心發展規律和特點。

(2)小強的母親違背了教育必須遵循人的身心發展規律的要求。制定教育計劃時沒考慮兒童身心發展的順序性和階段性。人的身心發展具有順序性,是由低級到高級、由量變到質變的過程,教育要循序漸進,由易到難。否則,欲速則不達,影響學生身心健康。同時,人的身心發展在不同年齡階段有不同的特性,教育應從教育對象的實際出發,對不同階段的兒童有區別、有重點地實施教育。小強的母親讓3歲的小孩參加多個學習班,忽視了人身心發展的規律。

(3)小強父親認識到了兒童身心發展的順序性和不平衡性。“心急是成不了才的”,說明其能理性地從兒童身心發展的順序性來看待教育。而且,3歲是兒童語言發展的關鍵期,他認為3歲的孩子應軍握好語言,說明他能針對人身心發展的不平衡性,抓住關鍵期對孩子實施相應的教育。

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