普通專升本教育理論考點匯總,有這個就夠了!

更新時間:2021-04-07 15:02:00    來源:廣東專插本學習網(www.slflyers.com)    點擊:
導讀:普通專升本教育理論考點匯總,有這個就夠了!不少同學說普通專升本教育理論難記住,其實是沒有抓住重點難點考點,所以復習效率低,下面就來了解下普通專升本教育理論考點匯總。

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一、教育學的萌芽階段

1、我國戰國時期出現的《學記》是世界上最早專門論述教育的著作。

二、獨立形態教育學的產生

1、首次把教育學作為一門獨立學科提出來的學者是:培根

2、首次從理論上論述了班級授課制;曾經贊譽教師為“太陽底下最光輝的職業”的學者是:夸美紐斯

3、提出了著名的“白板說”,主張紳士教育的學者是:洛克

三、馬克思主義教育學的建立

1、我國第一部以馬克思主義觀點闡述教育問題的著作是楊賢江的:《新教育大綱》(1930年)

四、教育學發展中形成的理論派別

1、實驗教育學

2、文化教育學

3、實用主義教育學:杜威的《民主主義與教育》,克伯屈的《設計教學法》

4、批判教育學

五、德國教育家瓦根舍因提出的是:范例方式教學理論

第二章、教育的本質與基本規律

一、教育的起源與發展

1、神話起源說代表人物:朱熹

2、生物起源說是第一個正式提出的有關教育起源的學說,代表人物:利托爾諾

3、心理起源說代表人物:孟祿

4、馬克思主義的勞動起源說代表人物:蘇聯及我國的教育學家

二、人的發展對教育的制約

1、教育要適應人的發展的順序性和階段性;教育要循序漸進地促進人的發展

2、教育要適應人的發展的不平衡性;應在兒童身心發展的某一關鍵期施以相應的教育

3、教育要適應人的發展的穩定性和可變性;在教育中既要注意穩定性,不隨意改變教育的內容和方法,又要考慮可變性,充分挖掘學生發展的潛力

4、教育要適應人的發展的個別差異性,做到因材施教

5、教育要適應人的發展的互補性,促進人的個性發展

三、教育的文化功能

1、教育有篩選、整理、傳遞、保存和繼承文化的作用

2、教育具有傳播和交流文化的作用

3、教育具有活化文化的作用

4、教育具有更新和創造文化的作用

5、教育具有批判和引導文化的作用

第三章 教育目的

一、我國制定教育目的的理論基礎是:馬克思關于人的全面發展學說

二、培養全面發展的人的唯一途徑是:教育與生產勞動相結合

三、教育目的既是教育工作的出發點,也是教育工作的歸宿

四、我國社會主義教育目的的基本點

1、培養社會主義事業的建設者和接班人,這一點表明我國社會主義教育目的的性質和方向

2、培養全面發展的人,這是社會主義教育目的對人才素質的基本要求

3、教育目的的根本實現途徑是教育與生產勞動相結合

五、《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》中進一步明確了我國的教育方針,其中規定的教育目的是:培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人

第四章 教育制度

一、舊中國的學制

1、壬寅學制:中國頒布的第一個近代學制(未實施)

2、癸卯學制:我國第一個正式實施的學制,明顯反映了“中學為體、西學為用”

3、壬子癸丑學制:在法律上體現了教育機會均等

4、壬戌學制:以美國學制為藍本

二、新中國的第一個學制是:《關于學制改革的決定》1951年10月1日實施

三、我國首次提出“把普及九年制義務教育的責任交給地方,有計劃,有步驟地普及九年學制義務教育”的政策出自:1985年《中共中央關于教育體制改革的決定》

第五章 教師與學生

一、教師勞動的特點

1、復雜性(表現在教育任務的多樣性、教育目的的全面性、勞動對象的差異性)、創造性(表現在因材施教、教學方法不斷更新、教育機智)

2、連續性、廣延性

3、長期性、間接性

4、主體性、示范性

二、《教育法》對學生權利的規定

1、參加教育教學計劃安排的各種活動,使用教育教學設施、設備的權利

2、按照國家有關規定獲得獎學金、貸學金、助學金的權利

3、在學業成績和品行上獲得公正評價,完成規定學業后獲得相應的學業證書、學位證書的權利

4、對學校給予的處分不服向有關部門提出申訴,對學校,教師侵犯其人身權、財產權等合法權益,提出申訴或依法提出訴訟的權利

5、法律法規規定的其他權利:受教育權、姓名權、榮譽權、隱私權以及健康權

三、《教育法》對學生義務的規定

1、遵守法律、法規

2、遵守學生行為規范,尊敬師長,養成良好的思想品德和行為習慣

3、努力學習,完成規定的學習任務

4、遵守其所在學?;蚱渌逃龣C構的管理制度規定

第六章 課程

一、課程的四個要素:課程目標、課程內容、課程結構和課程評價

二、課程的類型

1、從課程管理制度角度分為國家課程、地方課程和學校課程

2、從課程的組織核心劃分為學科課程、活動課程和綜合課程

學科課程特點:

(1)主張分科教學,從不同的知識體系出發設計課程,強調知識本位。

(2)強調教材的邏輯組織和訓練的價值,重視學科理論知識。

(3)重視對未來成人生活的分析和準備。

活動課程特點:

(1)從兒童的需要、興趣、個性出發設計課程,強調兒童本位、經驗本位。

(2)重視教材的心理組織,主張“做中學”,在活動中探索、嘗試錯誤,學到方法。

(3)認為教育即生活而不是生活的準備。

3、從學生對課程選擇的自由度劃分為必修課程和選修課程

三、我國《基礎教育課程改革綱要》規定,在學校課程中設置綜合實踐活動作為必修課程,其設置的時段為:小學一年級到高中階段

第七章 教育理論與實踐

一、我國目前基本的教學原則

1、科學性與教育性相結合原則

2、理論聯系實際原則

3、直觀性原則

4、啟發性原則

5、循序漸進原則

6、鞏固性原則

7、因材施教原則

二、常用的教學方法

1、以語言傳遞為主的教學方法:講授法、談話法、討論法、讀書指導法

2、以直觀感知為主的教學方法:演示法、參觀法

3、以實際訓練為主的教學方法:練習法、實驗法、實習作業法、實踐活動法

三、教學評價的類型

1、診斷性評價

2、形成性評價

3、終結性評價

四、評價一堂課好壞的重要指標是:學生的學

五、教學的基本任務

1、引導學生掌握科學文化基礎知識和基本技能,這是教學的首要任務

2、發展學生智力,培養學生的創新精神與實踐能力

3、發展學生的體力,提高學生的身心健康水平

4、培養學生的審美情趣和能力,形成良好的世界觀基礎

5、發展學生積極的情感、態度和價值觀,形成良好品德和個性心理品質

六、教學過程的基本階段

1、激發學習動機

2、感知教材,形成表象

3、理解教材,形成概念

4、鞏固知識與支持

第八章 德育理論與實踐

一、德育過程的基本矛盾:教育者提出的德育要求與受教育者已有的品德基礎之間的矛盾

二、德育的基本原則

1、現實性與方向性相結合的原則

2、從學生實際出發的原則

3、知行統一原則

4、集體教育與個別教育相結合的原則

5、正面教育與紀律約束相結合的原則

6、依靠積極因素克服消極因素的原則

7、尊重信任學生與嚴格要求學生相結合的原則

三、德育過程的基本規律

1、德育過程是對學生知、情、意、行的培養提高過程

2、德育過程是促進學生思想內部矛盾斗爭的發展過程

3、德育過程是組織學生的活動和交往、統一多方面教育影響的過程

4、德育過程是一個長期的、反復的、逐步提高的過程

四、學校有目的、有計劃、有系統地對學生進行德育的基本途徑是:教學

五、常用的德育方法

1、說理教育

2、榜樣示范

3、實際鍛煉

4、陶冶教育

5、指導自我教育

6、品德評價

第九章 班主任工作

一、班主任的基本任務是:帶好班級,教好學生。

二、班主任的中心工作是:組織和培養班集體。

三、衡量班集體是否形成的重要標志之一是:培養正確的集體輿論和優良的班風。

四、班主任工作的方法

1、全面了解和研究學生

2、組織和培養班集體

3、做好個別教育工作

4、家庭與社會教育密切結合,統一各方面的教育力量

5、做好班主任工作的計劃和總結

五、班主任工作的主要內容

1、對學生進行思想品德教育。這是班主任的工作重點和經常性工作

2、教育學生努力學習,完成學習任務

3、指導學生課余生活,關心學生身體健康

4、組織學生參加勞動和其他社會活動

5、指導本班班委會和共青團、少先隊工作

6、做好家長工作,爭取社會有關方面的配合

7、評定學生操行

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